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bt365娱乐官网第九期《教研之窗》
作者:教研室    文章来源:本站原创    点击数:4844    更新时间:2010/6/14    
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1、如何提高高三政治复习的有效性······································································································ 高明珠

2、在高职班上哲学常识的感想················································································································· 郑玉兰

3、课后反思——成就优质教学················································································································· 郭守科

4、必修一化学常用知识顺口溜················································································································· 陈吉懿

5、点击ΔH的计算·············································································································································· 郑振光

6、关于“先学后教”教学模式实践的反思····················································································· 林伟亮

7、物理高效课堂的反思·································································································································· 刘文博

8、教学反思······························································································································································· 章德伍

9、迷你实验室:《水中的小球》引发的探讨·················································································· 范言金

10、高中英语教学有感····································································································································· 田启勇

11、高效课堂下的导学案喜与忧·············································································································· 王银花

12、关于bt365娱乐官网开展英语高效课堂教学的探索和体会······················································ 郑昌兴

13、打造英语高效课堂····································································································································· 林灿灿

14、让课堂充满新意··········································································································································  陈美花

15、历史高效课堂反思····································································································································· 严名勇

16、浅谈高效课堂················································································································································· 涂淑萍

17、我的课堂法宝················································································································································· 郑承再

18、创设生动情景,唤醒参与意识,激发学习兴趣································································· 田有岁

19、bt365娱乐官网高三地理后期复习备考策略························································································ 田有岁

20、数学教学的几点反思································································································································ 王志勇

21、高中数学教学反思····································································································································· 陈开鸿

22、我谈慢节奏教学···········································································································································  

23、向课堂四十五分钟要效益·····································································································································

24、因“材”施教尽显教育的艺术魅力······························································································ 陈文镇

25、关于我校学生高考考前心理辅导的几点思考······································································· 陈春林

26、上好《教育学》复习课的体会········································································································· 李冬青

27、对《邹忌讽齐王纳谏》一文教学的思考·················································································· 谢芳坚

28、对实施“先学后教”教学模式的几点思考············································································· 胡上泉

29、中职英语有效课堂的教学反思········································································································· 陈美花

 

如何提高高三政治复习的有效性

                                    高明珠

   高考中,学生要想在政治学科取得较好的成绩,就不能离开教师的正确指导,这就对高三政治教师提出了比较高的要求。本文结合教学实际,谈谈“如何提高高三政治复习的有效性”问题。

1、自我反思,为学生着想,满足学生政治复习的需求。

    整个高三政治复习阶段,学生的需求有两个方面。第一,较快地提高政治学科成绩;第二,上政治课能有一个愉快轻松的心情,这两个需求是统一的。试想一下,教师一堂枯燥乏味、形式单一、一讲到底的政治复习课,能激发学生对政治学习的兴趣吗?学生的心情会愉快吗?政治成绩能有多大的进步?所以,我经常问自己,“我的复习课对学生有吸引力吗?”“我的一堂课,学生收获了多少?”“我的复习课有效果吗?”“我的一堂复习课有笑声吗?”“学生欢迎我来上课吗?”因此,教师只有多一些教学反思,站在学生的立场上,为学生解决实际困难,满足学生政治复习的需求,才能提高政治复习课的有效性。

2、跟踪记录考试情况,大声表扬学生的进步,激发学生政治复习的兴趣。

    高三复习期间,小测验多,模拟考试频繁。教师要记录好每一次测验和考试的结果,统计好每一题的得分情况、高分学生和进步学生。在每一次的试卷评讲课上,大声表扬这些学生,邀请他们为同学们分析解题思路,让全班同学为他们鼓掌。每一回的表扬,学生们都会露出微笑。学生在感受自己点滴进步的同时,增进了与老师间的感情,更能激发对政治复习课的兴趣。

3、编写“顺口溜”,寻找复习课的新鲜感,调动学生政治复习的积极性。

   政治高考考察范围广,理论更新快,时代性强。为了能让学生梳理清楚各框知识的总体联系,结合时政热点,可以编写一些“顺口溜”,供学生参考,方便学生记忆,提高书本联系实际,实际回归书本的能力。在这种充满乐趣的课堂中,自然就能调动学生对政治复习课的积极性。

4、尝试“对比激励”讲评法,提高习题训练课的有效性。

   同一个题目让两位学生分析解题思路,其他学生进行评价。接着,老师带领学生从审题开始,理顺思路,拓展知识点联系,引导学生运用多模块知识分析材料,简单组织语言。讲评之后,让学生们对比自己解题思路,找出症结所在,然后订正答案。在这个过程中,学生有了“四次”巩固——学生自己练习、实践一次,教师讲评、引导一次,学生对比、加深一次、学生自己订正、提升一次,有效地提高了学生的解题能力。

    总之,教师只有满足了学生的学习需求,激发了学生的学习欲望,增进了师生的课堂情感,才能点燃学生主动学习的火花,这样的课堂教学才更为有效。

在高职班上哲学常识的感想

政治组  郑玉兰

目前,高职班政治课教材普遍和普通高中一样,在二年级下学期开的是《生活与哲学》。在中职学校,政治课常被学生戏称为“瞌睡课”,相当一部分学生不喜欢上政治课,觉得政治课无趣,无用,而对于较为抽象的哲学常识课许多学生更是鸭子听雷公。那么,如何实现高职班上政治课不瞌睡,最终喜欢上政治课呢?经过多篇的反思总结我认为在上《生活与哲学》这本教材时要努力做到以下三点:

一、坚持从生活实际出发

要结合政治教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例,将其与书本抽象的哲学理论生动、形象地结合起来。这就要求政治教师要关注新闻、关注时事,并结合学生实际进行选材,使学生真实地感受哲学理论离自己的生活并不遥远,从而接受所学的哲学理论观点,加深对哲学常识的理解。如在学习“坚持具体问题具体分析”这一内容时,可以举当前热议话题 “南平故意杀害小学生”案件为切入点,从多方面收集出现的原因,来分析如何做到具体问题具体分析及做到具体问题具体分析的重要性。由于问题源自生活,真实可感,学生都表现出浓厚的兴趣,踊跃发言。这样既锻炼了学生分析问题和解决问题的能力,同时也训练了学生的语言表达能力和提高了学生的自信心。

二、注重展开思维过程

引导学生从自己的思维过程获取知识,这就要求教师在教学过程中,要加强对学生的哲学思维训练与培养,引导他(她)们在分析实际生活的事例中逐步掌握所学的哲学观点,提高分析、归纳、概括的能力。例如,在学习“哲学的智慧产生于人类的实践活动”,“哲学源于人们对实践追问和对世界的思考”这一内容时。第一步,可以事先收集富有哲学寓意、充满智慧的名言和成语,如成语“揠苗助长”、“为牛把脉”、“杞人忧天”,名言“种瓜得瓜,种豆得豆”。(如果学生能课前自已收集更好,但在高职班要做好学生根本不会去做的准备)第二步,引导学生讨论与分析,教师可采取先分析一个做示范,其它以小组讨论代表发言的方式进行。从而得出“哲学的智慧产生于人类的实践活动”的结论,最后,再引导学生进步思考这些“人类的思想精华与人的思维活动有什么关系”(不同时代哲学家的经典之作与不同时代的生活实践、人们的思维水平的关系),从而懂得“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。这种教学方式既让学生领略了人类的智慧和哲学的魅力,也让学生学到了知识,拓展了思维。

三、鼓励探究和争辩

在教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让学生动起来。大胆探索、积极尝试,改变教师“一言堂”的教学形式,充分贯彻“教师主导,学生主体”的教育理念。由于高职班政治科没有升学考试的压力,所以在课堂上每节课我都设置了“时事论坛”,材料由教师负责找,提前布置下一节课时事论坛标题,鼓励学生自己去找分析,(同样的教师也得做好学生没准备的心理,设置好两种环节。“时事论坛”开展通常采用“小组合作讨论——代表发言”的教学形式,通过引导使学生运用哲学原理分析,同时允许不同观点争辩。通过探究和争辩,不仅发挥了学生的主体作用,激发学生学习政治的兴趣;而且也培养了学生观察和分析实际问题的能力、表达能力。

教学要因材施教,除了应重视教材结合实际之外,我觉得最难就是如何针对学生特殊情况进行施教了,这不仅是因为它很容易被我们忽视,而更重要的是我们要做到这一点很难。同样的教材在不同的班级上完同样的45分钟,我时常有不同的感受,有时觉得很有成就感,有时觉得很是乏味,有时却觉得很失望甚至落魄。

我想通过我的反思,克服自身教学不足,提高课堂教学质量,使我的教学生涯多一些成就感,少一些失望。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课后反思——成就优质教学

bt365娱乐官网   郭守科

完整的教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要,因为它直接决定着一节课的成败。但是,如果忽视了教学后的反思,教学过程就是不完整、不完美的,因为课后反思,是教师课堂构思更加成熟的有力补充,是提高教学艺术和教学效果的有效途径。

那么,怎么进行课后反思呢?本人认为:

首先,要注重反思教学中精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,教师一旦进入角色,往往灵感顿生,易于创造出成功的教例。因而教师在课后教学情景还没有从头中消退之时,应立即进行反思,思考形成精彩场面的主观原因,以及如何在课堂教学中再创精彩场面等,必要时可作些场面记录,以便再教时运用。例如,在教学“揭开货币的神秘面纱”一框时,学生对“金银天然不是货币,但货币天然是金银”的理解有一定难度,于是我列举了历史事件“陈桥驿兵变”,让学生把赵匡胤比作“金银”,把北宋的开国皇帝比作“货币”,学生情绪高涨,积极性大增,通过趣味的比较,学生很快理解了这个难点问题。我把这个精彩的临场发挥记在了课后反思里,并在后来的教学中受到启发,即直接用班里学生的名字和他的职务打比方,都取得了较好的教学效果。

其次,要注重反思课堂中学生的反应。教学效果,往往需要通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐、聚精会神,或偶尔点头示意,或面带笑容并积极回答,或锁眉沉思,这说明学生处于积极主动的学习状态,也表明教师教学得体,方法有效。反之,如果课堂表面安静,学生面无表情,目光呆滞,或坐立不安、交头接耳、目光四盼,或眉头紧锁、目光愕然,这说明教师讲课不够精彩,教学方法呆板,没有引起学生共鸣。教师上完课后,应及时反思课堂上学生的的反应情况,不断改进教学内容和教学方式。例如,在教学“正确对待金钱”一课时,我设计的事例虽然能说明问题,但从学生乱哄哄的说笑声中,感受到了学生并未从心理上接受我所讲的观点。我敏锐地意识到了课堂所举的事例,都是一些不能正确看待金钱的人物,他们对学生而言难以产生共鸣。我把这样的感触写进了课后反思里,并想着以后怎样去改变。20085月全国人民众志诚成冷静应对汶川大地震,包括在坐的很多学生积极向灾区捐款捐物,涌现出了许许多多可歌可泣的平凡人物。我意识到这些事迹很典型,就收集了一部分资料,也动员学生收集自己身边的相关事迹和图片。最后,我在分析整理的基础上制作了多媒体课件,采取直观的形式,用学生感兴趣的身边的人和事,对他们进行了一场情感的洗礼,一下子让学生产生了共鸣,懂得了要自觉树立正确的金钱观,把钱用到最需要的地方,用于做最有意义的事,灵魂才会更纯洁,道德才会更高尚,人生才会更有意义。

当然,课后反思的形式和内容还很多。只要我们善于课后反思,就能不断成就优质教学,提高教学效果。

必修一化学常用知识顺口溜

陈吉懿

1.化合价:

一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,

三铝四硅五价磷,二三铁二四碳,

二四六硫都齐全,铜汞二价最常见。


2.
常见金属的活动性顺序:
K  Ca  Na  Mg  Al   Zn  Fe  Sn  Pb
H  Cu  Hg  Ag  Pt  Au

        女,          轻,           斤。

3.溶解性: 

钾钠铵盐皆可溶,硝酸遇水影无踪,

盐酸不溶银亚汞,硫酸不溶钡和铅,

碱类只溶钾钠钡。

4.溶液pH值的测定:

紫色石蕊试液酸红碱蓝,无色酚酞试液酸无碱红。

5.氧化还原反应:

升失氧被氧化做还原剂,降得还被还原做氧化剂;

氧化剂对应还原产物,还原剂对应氧化产物。 

6.组成地壳的元素:

氧、硅、铝、铁(养闺女贴)。

 

 

 

 

点击ΔH的计算

                                          郑振光

ΔH的计算是化学反应中的能量变化的重点,是化学概念和化学计算的一个结合点,因而也是学生学习过程中的难点。那么,如何计算ΔH,本文将给您一些启发。

一、根据比例关系计算ΔH

热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示物质的量,化学计量数加倍,反应热的数值亦加倍,如H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l)ΔH=-285.8kJ/mol,加倍后:2H2(g)+ O2(g)

=2H2O(l)ΔH=-571.6kJ/mol由此可见,热化学方程式中各物质的物质的量与反应热的数值成正比。

1 已知CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l);ΔH=-890.3kJ/mol,现有CH4CO的混合气体共0.75mol,完全燃烧后,生成CO2气体和18g液态水,并放出515.65kJ热量,则CO燃烧的热化学方程式是  (   )

①2CO(g)+O2(g)=2CO2(g);ΔH=-564kJ/mol 

②CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g);ΔH=-282kJ/mol

③CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g);ΔH=+374.4kJ/mol

④2CO2(g)=2CO(g)+ O2(g) ;ΔH =+1406.2kJ/mol

A.①②  B. ①③   C.②④   D.③④

解析:生成水18g,其物质的量是1mol,说明原混合物中CH40.5mol,根据CH4燃烧反应热的数值和CH4的物质的量成正比,0.5mol CH4完全燃烧放热890.3kJ× =445.15kJ。由于混合气体共0.75mol,则CO0.25mol,完全燃烧生成CO2气体,放热515.65kJ-445.15kJ=70. 5kJ,所以,1mol CO完全燃烧放热70.5kJ× =282kJ, 2mol CO完全燃烧放热564kJ,且放热反应,ΔH为“-”,故①②正确,式ΔH应为+564kJ/mol。答案选A

二、根据化学键能计算ΔH

化学反应过程是旧键断裂和新键形成的过程,反应物分子间化学键断裂成原子时,需克服化学键吸收能量,原子结合成生成物分子时,形成新化学键放出能量。通常把拆开或破坏1 mol某化学键所吸收或放出的能量看成该化学键的键能。键能的大小可以衡量化学键的强弱,也可用于估算化学反应的反应热(ΔH),化学反应的ΔH等于反应中断裂旧化学键的键能之和与反应中形成新化学键的键能之和的差。

2已知 ①1 mol H2分子中化学键断裂时需要吸收436 kJ的能量;②1 mol Cl2分子中化学键断裂时需要吸收243 kJ的能量;H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子时释放431 kJ的能量。下列叙述正确的是(     )

A.氢气和氯气反应生成氯化氢气体的热化学方程式是 H2(g)Cl2(g) = 2HCl(g)

B.氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体,反应的DH = 183 kJ/mol

C氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体,反应的DH =183 kJ/mol

D.氢气和氯气反应生成1 mol氯化氢气体,反应的DH =183 kJ/mol

解析:氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体时,需使1 mol H21 mol Cl2分子中化学键断裂,共吸收436 kJ+243 kJ=679 kJ的能量,而生成2 mol氯化氢会放出热量431×2=862 kJ,故氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体时会放出热量862 k-J679 kJ=183 kJ,反应的DH =183 kJ/mol。答案选C

三、根据盖斯定律计算ΔH

盖斯定律是指化学反应不管是一步完成不是分几步完成,其反应热是相同的。简而言之,热化学方程式可以相加减,ΔH也同样相加减。如已知A(g)=B(g);ΔH1B(g)=C(g);ΔH2则两式相减可知A(g)=C(g)的反应热ΔH=ΔH1+ΔH2

3 炽热的炉膛内有反应:C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH=-392kJ/mol,往炉膛内通入水蒸气时,有如下反应:C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g);ΔH=+131kJ/mol,CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g);ΔH=-282kJ/mol,H2(g)+1/2O2(g)=H2O(g);ΔH=-241kJ/mol,由以上反应推断往炽热的炉膛内通入水蒸气时 (   )

A.虽不能节省燃料,但能使炉火瞬间更旺

B.虽不能使炉火瞬间更旺,但可以节省燃料

C.既能使炉火瞬间更旺,又能节省燃料

D.既不能使炉火瞬间更旺,又不能节省燃料

  解析:本题应从两个方面考虑:一是能否使炉火瞬间更旺,由于往炉内通入水蒸气时,发生反应:C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g),生成的COH2都是可燃性气体,相当于增大了燃料与O2的接触面积,故能使炉火瞬间更旺。二是能否节省燃料,根据盖斯定律,C(s)+H2O(g)=

CO(g)+H2(g);ΔH=+131kJ/mol,CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g);ΔH=-282kJ/mol,H2(g)+1/2O2(g) =

H2O(g);ΔH=-241kJ/mol,三个方程加合在一起,得总方程式:C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH=-392kJ/ mol,与相同量的炭燃烧放出的热量相同,因此不能节省燃料。答案选A

点评:上述三种方法中,根据热化学方程式中各物质的物质的量与反应热的数值成正比来计算ΔH是基本方法,根据化学键能计算ΔH从微观的角度解释了宏观的反应热问题,说明了反应热产生的本质原因,根据盖斯定律计算来计算ΔH在生产和研究中有很重要的意义,有些反应的反应热无法直接测得,利用盖斯定律不难间接求得。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关于“先学后教”教学模式实践的反思

                  林伟亮

先学后教,既是是一种教学模式,又是一种先进的教育思想,要深刻领会其精神,把它融入到自己的教学管理与教学实践中。“先学”:不是让学生自由地、泛泛地、单纯地看书。而是在教师的指导下自学,教师先提出学习目标和自学要求,进行学前指导,然后学生在规定的时间内自学相关内容,完成检测性练习。“后教”:不是教师漫无目的地教,也不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题,抓住知识的内涵和外延,使学生加深对概念的理解。

在此理解的的基础上,大致采用杜郎口教学组织模式,采用“预习-展示-反馈”三个环节,设计了几节导学案,如《硫的转化》、《硅无机非金属材料》等,展开了教学实践,在实践中发现了一些问题。

一、先学后教,是一种先进的教育理念,但实施起来也有一定难度。对于自觉性好、想学的同学,能及时做好导学案,课堂展示时,能积极发言表达,长久以往,确实能提高他们的综合能力,但为数不多。对于初三就厌学化学,有准备读高职的同学,对于导学案、课堂展示都无动于衷,说实在的,不要讲对新知识的探究,就是对旧的知识他们也掌握很少,因为他们很少复习,当然难以记性和提高,因此对他们效果不好。

二、课堂展示时,多数学生胆子小,你推我,我推你,白浪费时间,上台展示的常是那几个学生,有时教学进度也难以完成,当然,可鼓励二个或多个一起上。

三、由于尝试阶段,教师对先学后教的教学流程把握较生疏,对导学案的设计未竟合理,也影响着教学效果。

四、学生成立学习小组围坐着,自习时容易讲话分心,听课时,脖子侧扭,不能前后桌背靠着,长期来说,可能对学生的身体健康不利,也许该回到原来的前后桌排列。

 先学后教的作业量也不少,几科的导学案足以让学生忙得不亦“热”乎。

 虽然,教学实践中存在着不少困惑和困难,但要继续尝试,有问题,本着负责的态度一个一个地解决,希望在前头。

 

 

 

 

物理高效课堂的反思

    刘文博

 

自从实施高效课堂以来,本人对高效教学的几点反思如下。

一、 对教学目标的反思 。

首先对学生知识、能力、情感的基本要求。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下败笔。对学生能力的训练意识要加强,留给学生一定的思考时间,学生的思维能力才能得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解,一方面让学生感觉到物理离生活很远,另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。

其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是难点的知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

二、 对教学方法的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高涨。同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台如何构建等。

首先要面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。对学习有困难的学生多加鼓励和帮助,帮他们树立信心。

其次提高学生的参与意识强。让学生多动手、动口、动脑。注重学法指导,高中阶段形成物理概念:一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

三、对物理课素材案例的反思

 “所谓素材案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。素材案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

如果我们作为引路者有意识的利用好的案例降低物理学习的门槛,先将学生引进门,只要让学生感觉到物理好学,我们就是成功了一半。这就要更新教学理念,体现物理学科的特点从生活走向物理、从物理走向社会。让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。再由感性认识上升为理性认识,达到融会贯通后,再解释生活中的问题。

四、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

总之,在实施高效课堂教与学的今天要求我们教师及时的总结教学过程中的得与失,认真地思考遇到的问题,并有针对性的进行改进教学。努力提高“高效课堂”质量,总结和积累教与学经验,创造出新的教育方法。

 

 

 

 

 

 

教学反思

bt365娱乐官网      章德伍

学生参与情况:本节课学生在轻松愉快的环境中学习,课堂上抓住孩子们对生活事例、实验展示的兴趣点,一触即发,很快进入角色;达到寓教于乐的效果,学生参与有深度广度。

知识掌握情况:学生对牛顿第三定律的基本知识,基本规律在实验探讨的过程中,循序渐进地得到有效掌握。

不足:二力平衡与作用反作用力的区别有少数同学掌握不准确。在后续课程的学习中逐步巩固练习。

感悟:

一节成功的物理课,必须以学生为主体,抓住他们的兴趣点、需求点,并结合生产、生活事例,去研究物理现象和规律。用学生的话说就是:课堂上要“深入浅出,浅显易懂”。

要避免“空对空”的传统教学模式。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

迷你实验室:《水中的小球》引发的探讨

———高一物理备课组活动杞记(2009.12.25

范言金

【提出问题】

迷你实验室:《水中的小球》是新课程物理(鲁科版)必修1第六章第2节内容中的栏目设置。现将此趣味小实验简述如下:

如图所示,在瓶内装满水,将小铁球用细线拴住并放入水中,线的另一端固定在瓶盖上。盖上瓶盖,小球浸没在水中。用手拿着瓶口部分沿水平方向做加速直线运动,小球在瓶中的位置会如何变化?

先猜一猜,再实际做一做,解释你所观察到的现象。

【解决问题】

讨论出的结论是小球向后偏移。关键的是如何做出

合理的解释呢?

T1teacher 1):由惯性知识可判断,因为滞后性,小铁球一定向后偏移。

T2:小铁球向后偏移毫无疑问,但与初中的小实验玻璃瓶中的气泡偏移运动有什么异同呢?

T3:我的看法也是小铁球向后偏移,但如果将小铁球换成木球呢?会不会是一样情况?(当然木球是系于容器底部)

……

【结论分析】

在水中取出一团和小铁球同体积、同深度的“水球”。把相应的“水球”作为研究对象,与小铁球进行对比。它们的共同特点是:它们都在周围水施加的合力作用下沿水平方向做加速直线运动。同体积、同深度的“水球”和小铁球水平方向受到周围水的合力相同。

以水球为参照物,它的运动情况是:“水球”和周边的所有水都随容器以相同的加速度向左做加速运动;刚启动瞬间悬挂小铁球的细绳还是竖直的,水平向左加速全靠水的作用力,该力和同体积同深度的“水球”受力相等,区别是小铁球质量大于“水球”,惯性也大,因此小铁球运动状态改变比水慢,因而相对水向后(向右)偏移;同理可知,若是将小铁球换成木球呢?木球会是向前(向左)偏移。

【结论巧记】

在玻璃瓶加速起动阶段,若是密度比液体大的球体,球体是向后偏移;若是密度比液体小的球体,球体是向前偏移;

【感受体验】

简易器材:矿泉水瓶、自来水(纯净水)、螺丝钉等

 实验现象:在水平桌面上,将灌入水的矿泉水瓶留有一气泡,同时放入一枚小螺钉。观察到在用手拖动矿泉水瓶运动的整个过程中,螺丝钉先向后移动,而后又向前移动;小气泡是先向前移动,而后又向后移动;

最后,请读者们思考一下,以下这道选择题正确答案是什么?

如图所示,容器里盛满水,水中放入铁球P和木球Q,它们用细线分别系于容器的顶部和底部,当容器静止时,细线均处于竖直方向。现使容器以一定的加速度a向右做匀加速直线运动,则此时PQ两球相对于容器的移动方向是( 

A、铁球向左偏移     B、两球均向左偏移

C、木球向右偏移     D、两球均向右偏移

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高中英语教学有感

                             英语组 田启勇

     初教高中英语,半学期多了,蓦然回首,也深有体会,总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要脚踏实地,不能忽视其中任何一个环节;应注重与学生的交流,关注学生的思想变化。以下谈谈所积累的经验和发现的不足:

初三进入高一的第一学期,是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看,高一和初三同属基础阶段,高一年级的教学内容不是新阶段的起点,而是基础阶段的继续,因此,正确处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题是我们所必需思考的问题,也要求我们在教学过程中要认真研究,深入探讨。

      1. 面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中要根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”,如果回答错误我也会说“ It doesn’t matter.”这样他们会因此信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如课后要多做提高题,增加阅读量等。
       2.
创造宽松、和谐的气氛  在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语,因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度,这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
       3.
培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授直接引语和间接引语时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律,这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
       4.
建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。
      
这阶段的教学让我深刻认识到一名好的英语教师要有扎实的专业知识,还有有耐心、爱心。平时应不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,这样也有助于提高自己的教学水平。

 

 

高效课堂下的导学案喜与忧

王银花

导学案代表着新的教育模式的来临。现将近段对“导学案”的初步认识和使用过程中的一些看法表达出来。

一,    什么是导学案

导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生通过借助导学案,在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。从预习抓起,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力,逐步由被动转向主动。可以说,出发点是好的。在使用过称中,确实是能激发一些学生的思维,让他们养成了先预习,后思考的好习惯,有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。有的学生,甚至可以思考出很有水平和深度的问题来。这部分学生只占全班的1/3左右。

然而,凡事都有两面性。由于我校学生英语基础薄弱,班级中1/3的学生,能按时完成导学案上布置的作业,但只看笔头部分,让他读的单词基本不看。1/3的学生完全不把它当回事,只是应付了事。就算能完成任务,但不去记忆,检查时对着计划在课堂内完成的导学案中的练习,放在课外,这无疑加重了学生的负担。这样恶性循环,他们学习起来就更累了。

二,如何设计导学案

设计导学案之前,我们英语组的所有老师,都认真学习了他校的优秀导学案,尽量在他们的基础上,做得更完善。确定了一下几个板块:学习目标、课前活动、课堂教学、知识梳理、巩固练习、知识连接和师生感悟,共七个。比如说,针对我校学生实情,对他们口气尽量委婉点,不要以命令的口气写对他们的要求,这样他们愿意看也愿意做。事实如此。当然不只是从说话语气上入手,最重要的还是整个设计的框架结构及每一步设计的意图。所以分一下几个环节设计:

1,唤起已有的知识和经验。针对学生所学新知的需要,设置一定的相关已经学过的旧知、回忆已有的生活经验、创设一定的情景。如此步骤的目的就是让学生能从原有的知识基础上,找出规律和方法,得出结论,为学习新知奠定迁移的基础。

2,导学新知。从便于学生自主学习入手,以“目标明确”为原则,通过问题、习题、方法指导、思路提示、需要的习惯、需要收集的资料等进行安排。目的是使学生借助导学案来利用教材等多种资料进行有效的学习。课前进行预习,为课中准确确定学习目标,实现师生、生生等深度交流奠定基础。有了这些预习工作为前提,上课的效率是很高的:一,可以充分利用上课时间。无需再给他们额外的时间准备了。二,可以让更多的学生开口讲英语。三,活跃课堂气氛。所以,设计导学案的每一步都是环环相扣的。   

但是,总有些学生做不到这些。所以事先设计好的那些教学步骤,一般很难在实际课堂中完全应用,导致老师为了完成导学案上的内容,匆忙赶进度,想要扩展的内容没时间讲,导致两个结果:

1,学生应该掌握的内容,没有时间巩固。

2,可以扩展的内容,学生不知道。

3,限制了老师的思维及上课的自由发挥。

以上就是我在使用导学案中,发现的一些问题,我想这也是一个普遍性的一个问题。如果能真正解决了这些问题,那我想导学案将是未来教育的一个亮点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关于bt365娱乐官网开展英语高效课堂教学的探索和体会

 

bt365娱乐官网      郑昌兴

 

bt365娱乐官网从11月起进行英语高效课堂的探索、实践和总结,总的来说,高效课堂对于提高学生的积极性和参与性是十分有效的。从进行高效课堂教学以来,课堂的学习氛围变化很大,上课睡觉的学生没有了,不会的学生能参与课堂一些较轻的学习任务,每个组都能根据本组的任务进行有效的学习。学生的感觉就是一节课变的很快、很短,每个学生都能根据自身的学习水平进行学习。下面我就根据我自己在进行高效课堂教学所出现的问题和体验进行总结

一、写好导学案。

导学案实际上就是要求教师把课堂教学的步骤变为学生的学案,重点要突出学生的学,学生能够根据导学案进行课前预习,课中小组进行讨论,并把成果进行展示给各个小组成员,课后能够根据导学案进行有效的复习,把课前、课中和课后融成一张纸。设计的量不要太多、太难,要考虑学生的实际学习水平,同时在每个教学步骤要有具体的方法指导,让学生明确该任务要用什么方法进行。 整个设计的原则是学生要先学后教,学生能根据自身能力完成相应的任务,无法完成的找小组长学习。然后逐步过渡到基本自学或完全自学。

二、分派任务要明确。

小组讨论中有个弊端就是重复,因此小组讨论时要给每个小组讨论的任务不一样,这样有利于提高课堂的容量,同时避免了小组展示时内容的重复而使学生厌倦。各个小组由于展示的内容不一样,对学生展示的内容也会比较感兴趣。具体教学就是教师根据导学案的任务让各组完成不同的任务,本小组完成任务后让展示的同学到黑板前把要展示的内容写出来,并能够向其他小组成员进行有效的讲解,其他成员在完成该小组的任务后不要闲着,可以完成其他小组的任务,以便对其他小组的不足进行补充、更正。教师在各个小组进行巡回察看,及时发现问题,必要时进行补充。这样通过学生的展示,可以发现很多问题是我们传统课堂无法发现的,大大提高了教学的针对性,解决了学生学习中存在的问题,而不是教师自己预先设计的问题。

三、学生的兴趣。

由于各个小组任务不一样,学生有了导学案设置的任务后,明确了要做什么,学生的兴趣大大加强了,参与课堂的热情高涨,就连平时不爱听讲,学习积极性差的学生也能根据小组的任务帮忙完成,比如说我让学生进行单词学习时,学生能够用字典、课本的词汇表、手机查阅相关资料获得答案。同时对于他们不懂的问题,他们能够及时的从小组其他成员获得答案,可以避免传统教学模式一桌两人无法完成时,就放弃完成学习任务而无事可做的情况发生。还有学习小组差的同学可以用本小组较好的同学答案进行展示,锻炼了他们说的能力和自信心。这样学生对课堂能参与,能学习,能交流,能活动,就会对该课堂有了兴趣。

四、可以暴露学生自身存在的问题。

由于让学生完成任务,会得到教师备课时预料不到的问题,如我让学生完成以ist结尾的名词后缀时。学生得到的有scientist physist insist consist等,我让学生完成trans开头的前缀时学生写出transmit  transport  transform  translate 等。所以让学生学习展示会充分暴露出学生存在的问题,而我们传统教学模式很难能发现学生自身的问题。大部分是教师在备课时对学生进行预测会存在的问题进行讲解,把教师的教学意志强加给了学生。达不到学生真正的问题的解决。

五、教师可以解放出来。

使用高效课堂,教师已经基本不教,各个的教学任务基本让学生完成,学生无法完成或完成不好时,教师在进行补充,所以教师可以在课堂内走动,可以及时发现各组存在的问题,并对存在的问题进行有针对性的教学,使教师的课堂教学具有很强的针对性。也能监督部分较弱的学生进行学习,教师也可以亲自到较差学生进行辅导,帮助他们解决他们不能够完成的任务。当然这种课堂模式就是教师能够左右课堂,进行有效的引导和调控,如果教师个人的调控力不够,也容易出现课堂混乱的场面。

六、小组建设。

    高效课堂小组的建设合理不合理十分重要,人数少了,整个小组动不起来,多了又会出现浑水摸鱼的状况,我们的实践认为每组八位同学较为合理,四桌并成一组,每组要有能够调动其他成员参与、交流与合作的小组长,教师对于小组长的培训也很重要,要让小组长懂的如何分配任务,高效完成本组的任务,并选派本组不同人员展示小组所得的结果,这样可以使一些较弱的学生利用本组的学习成果向同学展示,首先可以使弱生掌握并参与课堂的一些活动,同时又确立了他们的自信心。小组长作为课前预习自学的监督者,落实本组各成员导学案任务的完成,课中又要带领本小组进行“生教生”帮带任务。为了方便小组展示,我们尽可能用了前后两个黑板和辅助利用左右两边四个小黑板作为学生展示的平台,避免学生因为没有黑板而跑来跑去。

七、指导学生用好导学案                                                          英语导学案紧扣课本,凝聚着老师们的心血。同学们严格按照导学案操作,可以极大地减少学习的盲目性。用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有了凭借,从而大大提高学英语的效率。

  以下从四个关键环节,谈谈使用英语导学案的方法。

  (一)、针对背诵环节,用足功夫。

  数理化是靠做题做出来的,语文是写出来的,而英语是背出来的。过来人都知道,背诵的的确确是学好英语的捷径之一。

按照导学案指定的内容,背单词,背精彩句子和段落。一定要背出来!利用早自习和其他零散时间咬紧牙关强背下来。天天坚持,多多重复,渐渐地你会觉得背诵是容易做到的。况且,背诵越多受益越大,多多背诵,终身受益。

  (二)、针对个人自学环节,潜心努力。

  一定要查词典查资料。对于所列单词、词组不可放弃不做,亦不可照抄他人。如确实不懂可以用别人的成果,但要想想为什么?对于图表、问答题也一定要竭尽全力做出答案。对于其他各种具体要求都要一一利用工具,潜心思索予以解决。英语导学案中惟有此环节能让学生经过自己的努力做出答案。潜下心来挑战的能力。

  (三)、针对小组合作环节,表达自我。

  个人要充分动脑筋,并勇于展示自己。小组合作是指个人在课前独自努力的基础上,再在课堂上与同学进行相互交流,从而在交流中提高能力和水平。这就要求同学们在课前一天拿到导学案时就要先试做一下。然后在课堂上经过小组内人人呈现各自的结果进行核对答案,对于答案不一样的进行讨论,从而使每个成员都得到提高。若要使这一环节中学生最大限度地获益,最终还是要靠各位同学课前充分的准备。

  (四)、针对个人检测环节,锻炼思维。

现学现用,及时巩固。一针及时省九针。个人小测是针对本节课内容所设计的随堂巩固练习。同学们在课前拿到导学案进行预习时就可尝试着做一做了。尽管课前做检测正确率一般不会太高,但更容易暴露出学习上的漏洞和不足,从而在课堂上聚精会神,获得最理想的效果。经过课堂上同学们的探讨以及老师的点拨,课后再进行整理消化。

最后,要想用好英语导学案,同学们必须在充分结合课本的基础上,结合使用课堂笔记、错题集、默写本以及单元检测,才能达到英语学习的最优化效果

八、不足之处。

高效课堂是以学生的自学为主导,以小组讨论、探究、交流为中心,以前后两个黑板和左右两边四个小黑板作为学生展示的平台,以任务型教学为教学步骤的教学模式。在具体教学过程中还不成熟和完善,所以难免会存在不足。1、如由于小组讨论、展示需要一定的时间,学生自身水平限制,如书写慢、解释声音不够大或不清楚等会延缓教学进程,因此课容量较少。2、小组组员由于自身学习能力水平限制,讨论不够深入、交流不够彻底,声音不够洪亮等,达不到教师预期的目标,有时也会影响教师的情绪。3、部分基础差的学生由于自身学习能力和心里因素等,不愿参与课堂,展示自己而失去表现的机会,结果会成部分优秀学生的表演课等。4、小组的建设方便了部分学生讲话,使晚自习课堂混乱、吵闹等。这都是我们在教学过程中存在的问题。但是如果我们长期坚持,不断克服教学过程所出现的问题,并不断解决和逐步完善,我相信学生的学会逐步提高,学生的习惯会逐步养成,教师的担子也会由原来的累、难过渡到轻、松。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

打造英语高效课堂

林灿灿

随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们城镇的高中英语教师来说,在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析原因:由于农村初中英语课堂教学条件太差, 师资力量落后,造成学生升入高中后英语跟不上。要想真正做到双领、四清、高效课堂,必须抓好学困生的转化工作,才能营造出良好的课堂学习氛围。

1. 关注学困生,加强初高中知识的衔接

教新高一时,英语教师不能只教高中知识,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习,还有希望。这也是分层次教学的一部分,对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受,都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。

2. 利用课堂口语,提高学习兴趣

学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上,尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言,全身心的投入到英语学习中,轻松的、愉快的感知英语的魅力,从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

3. 加强师生互动,进行课上操练

在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句,和生活性强的例句,让学生充分参与。在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样,有效地增强了课堂凝聚力。

4. 增加课前预习和课后复习环节

课前预习,对于上课起到很好的促进作用,是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时,最好分成学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。当然,课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气。

总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学习大课堂中,只有全班整体的参与,才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!

让课堂充满新意

                                               ——高一教学反思  陈美花

    本学年我所担任的高一两个班的英语教学工作,班上的学生中考英语成绩大多数是在及格线下,学生基础差,怕学英语,厌学英语。在高一年的教学活动中,面对这些学生,我觉得课上营造平等和谐,宽松民主的教学氛围,让课堂富有新意,最大限度地调动不同层次的学生学习积极主动性,引导他们愉快地学习并学有所得是最重要的,也是最困难的。

    “教改的关键是教师,教改的核心在课堂。这两句话是非常正确的。因此,教学的重点应该放在提高课堂教学效率上,才能做到提高教学质量,减轻学生课外负担。新课程也提出要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见新课程标准下尝试创新的课要体现两个方面,其中很重要的一方面是课堂一定要有新意,即学生学的有新意,教师教的有新意,经过多年的教学实践,尤其是我校的学生文化基础较弱,我能真切感受到这种改革的力度和效果。那么怎样才能让课堂充满新意呢?我认为主要要做好以下几点:

    一、营造平等和谐,宽松民主的教学氛围。

    和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着不可言喻的作用,它可以拉近师生心理距离,更是学生乐学的动力。我认为和蔼可亲,面带微笑,是使课堂充满新意的前提。在教学过程中,教师要善于入情,要把自己放在与学生平等的地位,注重与学生平等交流,尊重学生的意见,使学生消除对英语学习的恐惧感,只有学生对英语感兴趣了,才能积极主动参与学习,他们的个性特征、创新思维和创造性才能迅速的发展。

    二、让教材充满新意。

    面对英语基础知识较薄弱的学生,我校高一年仍都采用普高教材,没有针对不同层次的学生因材施教,如果教师照搬教材的内容刻板的教学,而不从学生实际出发,这样肯定会使学生感到英语学习难度大,从而使学生们厌恶学习英语,最终影响英语学习的效果。所以在教学之前,我们应该从本校及学生实际出发,去研究处理教材的内容,化困难为容易,化抽象为形象,加强学科之间的整合,加强与生活的联系,将其新旧知识的对比与延伸,使教材在不脱离基本要素的情况下,成为学生乐学易学的东西。

    三、精心设计灵活多样的教学方式。

    在教学过程中,教师要改变形式单一,缺乏生机的传统教学手段,教学中我们可以根据教材需求,借助图片、实物、简笔画、录音、录像、多媒体等直观教具,采用游戏、竞赛、分角色表演、小组合作等教学方式,给学生提供真实而富有情趣的情景,最大限度地调动学生学习积极主动性和创造性,让课堂在活动中焕发光彩,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习知识、掌握知识和运用知识。

 

——历史材料题检测题设置

bt365娱乐官网   严名勇

    课堂教学是教学系统的核心环节,是学校教学质量的生命线,是学生生命成长的重要时空,只有高效的课堂教学,才能切实提高教学质量。课堂检测又是高效课堂教学的重要环节之一,检查学生是否完成当堂的学习目标,教师应精心设计一些高质量的、富有启发性、规律性的问题,促使学生深度思考,关于课堂检测题之一历史材料题的设置,我谈谈几点看法:

    一、注意选择,历史材料题的检测量度适中。史料呈现的讲究最佳状态,一是减少文字形式的史料,历史材料题可选13则,历史材料需精短,每则材料大约在60个字,学生能在3分钟阅读一遍。二是尽量避开抽象深奥、晦涩难懂的文字史料,特别是文言文史料。三是难易要适中,按2:8比例分,体现对课本重点内容的分析,这样有利于学生解读史料,增强学生的读史兴趣。

    二、历史材料题设置要有针对性。一是要依据教学目标,选用典型的史料,针对大部分学生,体现学生的课堂主体地位,让课堂也多一些精彩。二是题目问号设置明确,选取的史料与学生的学习内容之间有共同的知识要素与思维通道,突出历史的三维教学目标和知识重点。

三、历史材料题设置题型要多样。一是满足学生的心理需要,丰富历史的相关细节, 要充分应用有文字的材料如史书、档案文书、思想或学术著作、文学作品、日常生活中的文字遗留、报刊杂志、口述史料;或图像类——如绘画、刺绣图案;或实物类——如古代建筑、器物、饰品、钱币、墓葬、风俗文化等。二是要提供辅助信息,增加学生对历史材料题兴趣,拓活跃课堂气氛,进一步加深学生对历史的理解,提出新的见解,促进了学生历史思维品质的发展,从而提高历史高效课堂教学的有效性。

 

 

浅谈高效课堂

   涂淑萍

俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。作为教育的亲历者——教师,也都努力扮演着授渔者的角色,但效果并不尽如人意。根深蒂固的传统教育已经影响了中国一代又一代的学生,能够舒服地老师那得到鱼,又何必费尽周折自己去渔呢?

自从2004年新一轮课程改革走进校园,走进师生生活,传统教学观念的坚冰逐渐被“以学生发展为本”的新课改基本理念所融化。教师们普遍认识到要重新定位课堂教学中教师和学生的角色,教师应该是课堂教学的引导者、组织者,学生才是主体;教师的教要从单纯的注重知识传授向通过灵活运用多样化的教学手段和方法引导学生学会学习,学会生存,学会做人转变。可是“冰冻三尺,非一日之寒”,传统观念还是在不经意间左右人们的行为。我们要真心真意转变传统教学观念,树立科学的教学理念,让新课程、新观念在思想意识中把根扎牢,只有这样,教师在备课时,在授课中才不会背离教书育人的方向,才能打造高效优质历史课堂。

顾名思义,高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价:是学生主动学习积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。然而,这样的课堂该如何实现呢?

中国教师报驻山东首席记者李炳亭认为,高效课堂必须符合三个标准:(1)每一个学生在每一个时间段都有事做。(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;(3)必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”:(1)信息量;(2)思维量;(3)训练量。高效课堂要达到三“动”:(1)形动,课堂上学生动起来了;(2)心动,思维在动;(3)神动,思想在动。我们的课堂要符合两个目标:(1)教学的需要;(2)学生的需要。上面的三个“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”,揭示了高效课堂的一些最本质的东西,值得我们借鉴。

判断一堂课是不是高效课堂,有专家提出“八看”标准:一看教学目标是不是落实了“三维”要求,二看教学程序是不是实现了“先学后教”,三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”,四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”,五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”,六看教学手段是不是实现了现代化,七看教学过程是不是由封闭走向了开放,八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准,从不同层面细化了高效课堂,对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。

当然,以上的介绍很多都是总结了其他学校的成功经验,要想真正的做到高效还应该将理论和本校的实际情况相结合,那么,这个实际情况就包括学校的生源情况,学校的硬件设施,学校的办学方向等等。

根据我校的实际情况,个人认为有几点是我们应该关注的:首先,我校的学生生源基础较差,这就要求我们不能像教一级达标校学生那样教我们的学生,初中历史知识薄弱也是导致学生基础差的特点,所以抛开基础谈高效,那是空想,是不切实际的。因此,在“先学后教”这一环节上,教师必须根据我校生源基础差的特点设计一些基础性强而又不太难的问题,引导学生自学。尽量根据考纲设计少而精的问题,以减轻学生的负担。当然,不是设计完问题,老师就可以作壁上观了。所谓的教师导向应该成为贯穿整个课堂的主线,于是,教师才能真正实现“导演”角色的转变。其次,我校硬件设施还没完善,没法像其他学校那样传统教学与多媒体教学相结合,但历史教学不应该是以本为本的教学,因此,教师在课外应该补充更多的课后知识,或则让学生收集资料,讲故事,辩论等形式多样的教学形式。

教和学一样,都是在实践过程中一点一滴积累的过程。以上是本人不太成熟的建议,相信在今后的教学过程中会提出更成熟的建议和意见的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我的课堂法宝

史地组 郑承再

一、教师平等,营造活跃的课堂气氛

教师作为教育活动的设计者、组织者、管理者,要促进学生主动发展,而学生的主体地位是不容忽视的,要充分发挥学生的主体地位就必须给予学生的说话的权利,参与教学活动的权利。也就是说要实现课堂民主平等,要构建一种相互尊重的师生关系。因此,教师的角色感觉在其中起到了决定性作用——变高高在上的领导者为平等交流中的首席。这种民主和谐的师生关系会带给学生如沐春风般的温暖。只有在这种暖洋洋的教育空气中,学生才会放开胆量发表言论。

二、巧妙引课,激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,学生没兴趣,就会缺少学习的主动性,这样即使老师讲得再多,学生也很难学到东西。我认为好的课前导入语就可以引发学生学习的兴趣,如:罗斯福为什么会受到美国人民的尊敬呢?因为他实施了新政,关于新政,同学们就会有悬念,带着好奇心去学,学习的积极性高,就会取得不错的学习效果。

三、巧妙点拨让学生畅所欲言

教师的语言一定要有启发性。早在两千多年前,孔子就提出了启发式教育的思想:不愤不悱,不启不发。启发关键是调动学生学、思的主动性与积极性。学生首要自己学自己思,思到实在想不通、道不明的程度,必然产生一种欲请人启之发之的迫切愿望,这时,教师只要巧妙的点拨,学生便会豁然开朗。

 

 

 

 

 

创设生动情景,唤醒参与意识,激发学习兴趣

bt365娱乐官网地理组开展“自主学习”教学策略初探

田有岁

 

近期,高效课堂在我县各校已全面铺开,众说纷纭,仁者见仁,智者见智,这说明高效课堂教学模式的广泛性和灵活性。高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究,在这核心理念的指引下各校各科乃至各班由于情况不同,实施的教学策略都不同,这正符合因材施教,因人施教的原则。bt365娱乐官网地理组在当前新形势下如何开展地理高效课堂,组织高中地理的自主学习,几个地理老师结合我校校情提出了很多想法和思路,并实施于教学过程,学生的学习方式有了很大的改变,但习惯的养成和效果的取得需要一个过程。我们觉得应从学生的学习兴趣如手,创设生动情景,唤醒参与意识,只有学生对地理有学习兴趣,才有可能开展“自主学习”活动,这是内在的动因。而如何激发学生的学习兴趣,我们想通过以下三个途径作个尝试,希望得到地理教学同仁们的指导和支持。

bt365娱乐官网09级高一年有14个班,学生的学习基本情况:一是理论基础很差,对地理学习没有兴趣,二是学习习惯很差,每天不懂要做什么,三是学困生面太广,没有自主学习的领头羊。在这样的群体实施地理教学,不要说学生的自主学习和地理成绩,就是让他们听课都有困难,所以我们实施地理教学的第一步就是如何创设生动的地理教学情景,唤醒学生参与意识,激发他们学习的兴趣。学习兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。有关学习兴趣的名言很多,如:“兴趣是最好的老师”、“当学习充满乐趣时,才更为有效”、 “哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醍、鼓舞。激发学生学习兴趣不是一两句名言可以唤起的,它必须触动学生的内心和脑神经。这就需要老师根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,为学生提供丰富的材料,从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,如一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课,甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才,性格幽默风趣等等都可能是学习兴趣的触动点。

一、导课激趣

导言是一堂课或一个内容的开始,它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度,要完成这种要求,就必须用浓厚的兴趣来支撑。选择恰当新颖、具有启发性、科学性和趣味性的材料作为一节新课的导言,可以起到一石激起千层浪的效果。高中地理学科具有综合性强,联系广泛的特点,因此,引入的方法,因教学知识的不同、学生基础等不同方面采用不同的导入方法。如:

1、从教材提供的图表解析中导入,教材里有大量的图表,尽管其具体作用不尽相同,但有一个共同点,那就是增加地理正文表述的形象性、简约性和直观性,如果我们将其中的一些图表进行个性化的处理以后,就是一个很好的导入素材。

2、从当前的新闻话题再现中导入。新闻,永远具有一种吸引力,但它是在不断变化的,尽管能和我们地理学科扯上关系的好新闻似乎不多,如你用08年初席卷我国南方大地的“暴风雪”事件来导入《常见的天气系统》,其本身的情感教育价值就能营造一个良好的课堂学习氛围。就“暴风雪”这一灾害性的新闻事件,对于不同的课型,我们挖掘其不同侧重点,促使其更好地为地理课堂服务。

3、从即兴演讲的表演中导入。演讲,似乎是语文学科要注重的事,其实,演讲是任何一个人都需要锻炼和培养的能力,它不应该有学科的界限,特别是即兴演讲,难度较大,需要准备得时间较短,可它能让你的学生养成表现自己、展示自己甚至是剖析自己一种良好的品质,它增强的不止是学生的自信心,还有很多我们没弄明白的,但它们大多有利于提升我们学生的综合素质,职专的学生大部分学习成绩不好,可有相当一部分同学他的自我表现能力很强,在动手动口等方面较强,给他们展示机会,也就提高了他们的地理学习兴趣。

   对于导言的引用永远没有最好的导入,只有最恰当的导入。即便是同一个教师,如我们职专每个地理教师教7个班,用同一种导入在不同的班级之间也会存在差异,如果隔一年后这种差别就会更大,因为学生在变化、我们生活的小环境在变迁、教师本人的教学理念在更新,导入的内容也往往随之不断变化,因此,我们无法就某一节课固定一个最好的导入,但我们可以在一个特定的教学实践中追求一个最恰当的导入,在求变、求新、求巧、求奇、求妙中增添课堂灵气,追求教学境界的至臻完美。

总之,要用恰当的导入来激发我们职专学习动力不足的学生的学习主动性,激发其内心原本的求知欲,唤醒其内在诸多的非智力因素,开启其内隐的思维闸门,如果学生一旦多次进入了这种状态,他就不会感到学习的单调、厌倦和疲惫,并能将那些被激发出来的兴趣逐日持续积累起来,感悟成功的快乐和思考的韵味,其学习潜力的空间将不断得到提升和优化,从而易于实现做学习的真正主人。

二、情境激趣

地理教学模式很多,但大体为讲解——接受式和问题探究式两类。讲解——接受式的基本环节是“组织教学——复习旧知识——学习新知识——巩固新知识——作业练习”。问题探究式的基本环节是“教师创设问题情境——学生探究问题本质——学生为解决问题搜集资料——学生提出解决问题的方法——师生共同寻找问题的答案”。

两种教学模式各有所长,但对于加强学生的情感体验来讲,问题探究式教学有一定的优势。问题探究有助于学生更深入地参与地理教学过程,同时,学生的一些看似稀奇古怪的想法有时对老师学生都有启发。由于学生深入地参与了教学全过程,所以,问题解决之后所获得的愉悦感是其它教学模式无法比拟的。愉悦感将直接导致学生信心倍增,以更饱满的热情投入以后的地理学习之中。

分析认为,通过创设问题情境,可以激活地理课堂,并且可以吸引学困生参与教学过程。bt365娱乐官网学困生面广,通过教学发现,他们课堂教学参与少,上课注意力不集中,容易开小差,不能紧跟教师的讲课节奏,课堂效率低下。要想做好学困生的转化工作,教师首先得想方设法将学生尤其是学困生吸引住。只要学生上课时将心思用在课堂上,学困生问题的解决就进行了一半。如何激发学生心思用在课堂上,老师必须创设好的问题情境。

地理问题情境的创设是一项比较繁杂的工作,它不是随心所欲的。通过查找资料及结合我校学生的特点,我们注意:

1、在创设问题情境时须把握好问题的导向,要有目的地创设适合学生、服从教学总体安排的问题以及解决问题所需的地理情境。

2、在创设地理问题、呈现地理过程时不能背离地理科学本身,创设的问题情境应符合地域性和综合性的特点以及地理科学自身的科学性,否则,就不是地理问题情境了,甚至还有可能误导学生。

3我们最好选用新近发生的地理事件作为问题情境创设的基本素材。这样,既能体现地理学科的时代性,又能吸引学生的眼球,让学生觉得地理学习是不过时的,是有用的。如085.12汶川地震与09年的海地地震等新近发生的重大地理事件,是创设地理情境的良好素材。

4、问题情境要尽可能贴近学生生活。在问题情境中呈现发生在学生身边的地理事件,不仅可能拉近师生距离,激发学生兴趣,还可以引导学生在实际生活中发现地理问题,进而为分析解决问题提供锻炼机会,体现学以致用的原则。

总之,问题情境的创设是一项教师有目的地实施的激活学生思维,引导学生主动学习的工作。在创设问题情境时,我们要选取典型的素材,设计适当的问题,在恰当的时候展示出来。在教学工作中我们不求量多,但求有用。

三、活动激趣

地理活动是高中地理教学的重要组成部分,人教版新教科书最大特点之一就是引进了大量的活动和案例,涉及到地理学科的方方面面。我们通过近几年的教学实践,认识到加强地理活动课的教学,有利于激发学生对地理学科的学习兴趣,利于培养学生的地理观念,提高地理能力。活动形式多种多样,如:

1.各班均建立地理活动小组。为了适应新课程的需要,我们首先在各班先后建立了地理活动小组,由地理爱好者轮流充当组长、副组长,他们以积极的热情和周密的考虑影响其他学生积极参与,形成人人参与地理活动的喜人局面。

2.开展乡土地理知识的学习。家乡秀丽的景色、悠久的历史、丰富的地理资源,丰富了高中地理活动课的内涵。然而,我们发现学生虽然生活在本乡本土,但对他们周围的地理事物并没有仔细观察和全面了解,更谈不上科学的认识。为此我们有目的地组织学生,进行乡土地理考察活动,去接触家乡的一草一木,以科学的态度去认识家乡。培养学生的观察能力、分析能力。我们曾成功举办了月相的观察、家乡工业与农业、家乡人口与教育、地质构造的观察(背斜和向斜)等乡土地理常识讲座。学生利用假期节日,还经常到有关单位查找资源,实地考察收集资料。去年暑假,我们针对教材内容和学生的实际,组织了学生进行家乡人口、资源、经济、环境等内容的调查,并拟出与之相关的调查提纲。为了使活动收到实效,以乡镇为单位,把学生分成若干小组,并指定专人负责,要求每个学生选个题目,写出一份调查报告或小论文,开学后总结评比。学生选取了家乡典型问题进行调查研究,也激发了他们对家乡的热爱和自豪感。学生回校后,从家乡资源开发与合理利用、水土保持、土壤改良、环境保护、人口控制等方面撰写了小论文。
  3.组织小组到野外观察学习。为培养学生具备运用地理知识的能力,我们组织学生结合星座教学进行天象观察认识星座;结合地球运动教学测量本地正午太阳高度角的变化,测出当地的经纬度;利用节假日开展了测量当地河流的流量、水位、流速、含沙量等活动。

总之,我们重视学生学习的主动性、创造性和积极性,以激发学习兴趣如手,相信每个学生身上都有闪光点。从多角度欣赏学生,让学生体验成就感,添一份欢欣,增一份自信,从而激励学生不断去探索,争取成功。从评价标准上看,学生达到目标或努力达到目标都是成功,不要只一味追求成绩。bt365娱乐官网地理组在开展“自主学习”过程以“兴趣”为第一要素,“兴趣”来了,谈“自主”就不远了,我们正在努力地追求和探索着……

 

 

 

 

 

 

 

 

bt365娱乐官网高三地理后期复习备考策略

史地组    田有岁

    临近高考,同学们如能回顾近几年来的高考综合题,了解高考命题特点、考查的主干知识、能力要求等以及结合前期复习专题、模拟答题中存在的问题中寻找差距,对即将来临的高考答题复习定能有的放矢,提高效率。 

    通过这几次质检暴露出来的问题主要是:综合答题中出现的偏题、跑题、空题等。问题主要就是因为知识定位能力差,无法将实际问题与自己所学知识准确结合。

  地理思维强调在一定的地理(时空)背景下,结合地理联系,根据地理规律和原理,运用地理逻辑和语言去分析解答问题。学生考试中出现的忽视地理时空背景、答题前后矛盾、语言逻辑混乱等现象就是地理思维较混乱的表现,特别是综合题答题规范性较差。

  后期复习备考建议:

  第一、对照考纲清理落实主干知识。

  近几年高考看似十分飘忽,新情景、新问题层出不穷,但细心研究,不难发现其叶浮根牢,仍然立足于课本。复习备考要注重死去活来,即先要死死理解和记忆住基本地理规律和原理,才能在答题中灵活运用。建议学生对照考纲清理,教师抓普遍性问题,学生弥补个体性知识漏洞。

  第二、根据主要地理问题构建相应答题模式。

  针对不同的地理问题就要有效地调用相应的方法去解答,思考的方向和范围要模式化、规范化。比如对于气温的分析、对比就要从纬度、海路位置、地形地势、洋流、风向(大气环流)、降水六个方面去分析和对比。对于气温的描述主要从定向(确定气温的时空变化方向)、定性(根据气温值确定温暖、寒冷等性质上的差异特点)、定差(确定气温水平温差、年温差、日温差的大小)三个方面展开。

  第三、强化读题习惯和能力的培养。

学生地理考试中最大的问题可以说集中在三个方面,一是看不懂图文,不明白问题的意图,更谈不上准确运用所学知识来解答,这就是读题能力上的问题。二是有能力看懂,但没有细致全面读题、揣摩题意的习惯,往往因为一个条件的忽视,题意理解的偏差而出现重大失误。三是信息把握全面,题意理解透彻,但思维狭隘,特别是地理综合题方面。

  第四、突出微观区域的空间定位

     近年来高考综合题涉及区域地理试题有两国突出特点:一是地图的比例尺扩大.课本中区域地理地图多数是小比例尺地图,比例尺扩大,使区域范围缩小,区域地理事物内容分辨更详细.二是局部区域地图增多.针对这种情况,今后要特别重视小区域地图复习,强化空间定位,抓该区域的突出地理特征.

第五、训练注重总结归纳,做到举一反三

归纳整理规律性的东西,培养自己学习调动迁移能量,这在专题复习中尤为重要.例如,对于河口三角洲的复习,可以抓住某个典型案例的特征\成因,对人类活动的影响等方面进行分析,然后推及及其三角洲.反过来,对于某些河口没有典型的三角洲形成又可以逆向思维形成思考.但无论怎样分析,必须从基本要素(河流泥沙含量、河口泥沙淤积条件)切入,掌握地理思维方法远胜过对一个个地理案例的记忆.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数学教学的几点反思

王志勇

在这里浅谈下我对数学教学的几点反思。

首先我们的数学教学应该关注过程。

数学教学不仅要关注教学结果,更要关注教学的发生、发展。从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。每一节课都是为了实现这些目标而进行的过程,我们应该想办法让学生更好的参与这个过程。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,就能使学生能在这一过程中学习用数学的思想思考问题,用数学的眼光去看世界去了解世界。

其次应尽可能的差别教学。

在一个班级里,学生的数学水平是参差不齐的,应该怎样对学生进行教学,大家会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。如果能做到差别教学,那将会对每个学生都有帮助。比如平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在加做,对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

这是我对数学教学的一些反思。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高中数学教学反思

陈开鸿

对一名高中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想,用数学的眼光去看世界去了解世界:用数学的精神来学习。而对于数学教师来说,他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学,他不仅要能“做”、“会理解”,还应当能够教会别人去“做”、去“理解”,去挖掘、发现新的问题,解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

以函数为例:

从逻辑的角度看,函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素,以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数,如:指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础,但不是函数的全部。

从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合;

数列也就是定义在自然数集合上的函数;

同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。

高中数学教学几点反思

    从事高中数学教学工作已将十年了。在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上45分钟的学习效率,这对于刚刚接触高中教学的教师来说,是一个很重要的课题。要把握以下几点:①要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框架;②要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教;③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系;④要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学,并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务。

    一、要有明确的教学目标

    教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

    二、要能突出重点、化解难点

    每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型。

     三、要善于应用现代化教学手段

     在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

    四、根据具体内容,选择恰当的教学方法

    每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

    五、关爱学生,及时鼓励

    高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。

    六、充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性

    学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。

    在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作,刚毕业那会,每次上课,看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案,我就有点心急,每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出我意想不到的好方法来。

    7、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

    众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。                                                                      

    8、渗透教学思想方法,培养综合运用能力

    常用的数学思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

    总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我谈慢节奏教学

                               数学组   田夫

随着高中数学内容的逐步深化,以及我校高中学生数不断增多,我校学生的整体层面素质下降,整体数学能力也逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象。因而,高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。本人结合教学实际,认为很有必要在数学课堂教学中放慢节奏。

1、讲课开始,要慢些。

高中数学知识的逻辑性最强,学习困难学生由于前后知识衔接不起来,给思维造成障碍而丧失了信心。因此,教师有必要采取先学后教的方式,在讲授新知识的前一天,有针对性地布置复习与预习内容。上课开始有意地启发学习困难学生回答基础性旧知,通过表扬、鼓励等方式,使学习困难学生树立学习的信心。长此以往,他们就逐步转入主动思维的状态。

2、新知引入,要慢些。

高中数学知识是环环紧扣、节节相联的,新知识是旧知识的延续和发展,新知识又是后续知识的基础。引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点,并运用已有的知识去同化新知识,这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识。

3、语言节奏,要慢些。

高中数学知识具有一定的抽象性,运用生动、形象的语言,把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学生易于理解接受的知识,是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显易懂,教师在教学中放慢速度,多举实例、多使用教具,引导学习困难学生多读教材,正确把握概念的内涵、关键词句,在重点难点之处注意停顿,以便在解题中能准确无误地应用。

近段,学校展开“高效课堂”教学模式,使得慢节奏课堂教学得以实施。“先学”分层了,“后教”放慢了,想进步的学习困难学生逐渐找到感觉了,自信了。我想,鉴于我校生源,数学课堂教学中节奏一定要放慢。

 

 

 

 

 

 

向课堂四十五分钟要效益

 

长期以来,我们被界定为教育工作者,是学生灵魂的塑造者,这背后掩藏着一个不自觉的教学行为,就是以老师为中心,而教学首先应该考虑学生想要学什么?学生学会了什么?还有哪些不懂的?而这一学情来源于学生的“先学”,教学活动的开展应是学生走在前面,教师才有针对性地“后教”。只有这样,教学活动才可能是高效的,才能最大限度地减少教学中的重复活动。

依笔者之见,语文教学有效性地基本标准是,在教学目标上,应围绕培养“语文人”来进行;在教学途径上,应扣住语言尤其是语言形式来展开;在教学策略上,应少教多学,少练多读。下面就这几方面谈谈看法:

一、“语文人”的培养:

“语文人”是具有良好的语文素养的人。语文课标起草组负责人巢宗祺在《普通高中语文课程标准(实验)解读》一书中对语文素养的解释是:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字,阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美的情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。它包括功用性和非功用性两方面,即包括语言素养和精神素养两大方面。

语言素养主要指对语言的积累,感悟、理解,运用的能力,方法和习惯的养成。如良好的情感态度,价值观念,审美情趣,文化品位等。精神素养主要指感性的人文精神和理性的科学精神,即求真、质疑、探究、创新的品质等。

反观我们的教学目标是如何实施“语文人”的培养的,当前主要有三种不良倾向:

一种是目标泛化,大到无边。

把语文课抬得很高,功能开发得很全,语文课成了无所不包的文化课。这些老师把讲台演变成施展自己才智的舞台。他们可以从皇帝说到总统,从哲学说到科学,从建筑说到音乐,洋洋洒洒,侃侃而谈,天文、地理、历史、社会、民俗……什么都进来了,给人一种“有深度”“有厚度”的感觉。

其实,从教学的有效性来看,这样的语文课只关注到了语文的素养中非功用性的一面,却忽视了功用性的一面。凌空蹈虚有余,脚踏实地不足。

另一种是目标狭隘,小到无内。

和前面的相反,只关注语文素养中功用性的一面,语文教学等同于应试教学,考什么教什么,怎么考怎么教。语文教学不是培养“语文人”而是培养“语文考试人”即培养会考试的人,能得高分的人。

学生喜欢语文,一是因为汉语言的优雅与美丽,二是因为其中蕴含着丰富的精神滋养,而这种应试化习题化的语文教学,不但不能让学生汲取到非功用性的精神滋养,连功用性的汉语言的优雅与美丽也享受不到了,这样的课效率再高,也不符合语文课程有效性的标准。

一个语文老师如果能坚持“语文人”的教学目标,用全面的语文滋养去培养学生,学生是不可能不会考试的,语文素养中包含了应试这一基本的素养和技能。同时,中高考语文,已经越来越能考出学生真实的语文素养了。

再一种是目标随意变化。

在片际教研或中心教研活动中施行的“同课异构”的教研方式,主要是提倡教学方法,教学策略的多样化,而不是要让教学目标变得五花八门。教学方法和教学策略可以丰富多彩,因人而异,但教学的目标应相对固定和统一。

这三种不良倾向,从体质上说,都可称为教学目标随意化。我们在确定教学目标时,应认真对照课程标准的要求,这样才能事半功倍,目标清晰明确。

二、教学途径:

语文课首先是语言课,语文教学必须抓住语言通过语言学习来培养学生的语文素养,实现“语文人”的教学目标。

精神素养是语文素养的一个方面,它蕴含在语言之中,如在古诗词名篇中,李白被贬途中,忽闻遇赦喜讯,惊喜之情难以自抑,但这种情感必须通过“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”等具体语言来表现;朱自清的“威尼斯”“水那么绿,那么酽,会带你到梦中去”用了通感的手法,通过与海水的色香味浓厚,把“情”与“境”二者结合起来,富有诗情的意境,更能感染读者,给人以美的享受。因此,扣住语言展开教学,即可以培养语言素养,也可以培养精神素养,学生的语言和精神两种素养一旦同构共生,“语文人”的培养目标就能顺利实现。

语言既有内容的一面,又有形式的一面,两者相互依存,不可分离,其中,语言形式是语言内容的载体。因此,在语文教学中,既要重视语言表达内容,更要关注语言表达形式。看看特定的思想内容是如何通过特定的语言形式表达出来的。语言形式往往是作者独特的人生感情的外在表现,是内心深处情感和思想的自然流露。学生如果能从语言表达的的形式中领悟到思想内容和精神情味,就是在真正学语文了。

二、教学策略

语文教学的有效策略是“两少两多”:少教多学,少练多读。多给学生时间,把三分文章七分读落实到实处。

对于语文教学,现在的认识是合理的承认语文知识的不确定性,超越传统课程的知识技能取向,改变语文教学中的尚存的“灌输主义”倾向,将语文教育从知识的精确性,客观性标准中解放出来。

课文要精读,尤其是语言美、情感美的“美文”,通过对“美文“的精读,培养学生良好的语感和美好的情感,打下基本的语言底子和精神底子。其实,学生的语文素养,不是教师教出来的,而是学生自己读出来的。诗人舒婷是一个学历很低但阅读量很大的人,她曾经感慨说:“魅力汉语对我们的征服,有时是五脏俱焚的痛,有时是透心彻骨的寒,更多的时候是酣畅淋漓的洗涤和“我欲乘风归去”的快感。

向课堂四十五分钟要效益,所成就的不仅是上几节公开课或研讨课,而是要追求卓越的习惯。这习惯会使你终身孜孜不倦,兴趣盎然地去追求“常态课”的厚重和精彩。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

因“材”施教尽显教育的艺术魅力

            bt365娱乐官网    陈文镇

   不犯错误的学生是不存在的。尤其我们面对的是中职生,一个班总会有那么几个常常违规的学生,他们人数虽少,但影响很大。他们可使正处于讲课兴头的老师阴云密布,也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。教育这类学生,常是老师们无可奈何的话题。遇到类似的问题我们往往采取简单粗暴的方式来解决,但收效甚微,甚至让学生走向老师的对立面。这个问题长期以来也一直困扰着我。但前一段发生的一件事情让我彻底改变了认识。

那是在一堂语文试卷讲评课上,我有个问题刚好讲了一半,当时正值第四节下课铃声响起,我没有停下,想把问题解决清楚才下课。大多数同学也没有受到铃声影响,继续认真听讲。突然有个学生“目中无人”地站起来,转身走到下一桌(他自己的位置)把试卷往抽屉里塞。这个学生温某平时就是大家公认的问题生,科任老师多次向我反映他扰乱课堂秩序,今天当着班主任的面也敢如此,我当场就怒火中烧,立即苛责道:“温某某,你干什么!”他看到我发火,回了一句:“我把考卷先放好一下。”看到他还敢顶嘴,我更是生气,直接骂道:“出去!你要是不想读,你可以永远都不要进教室,你给我出去!”他听到这句话,觉得自尊心受到伤害,当场把考卷往地板一甩,恶狠狠的说:“走就走,有什么了不起!”走到门口时还回过身来威胁道 “你给我看着!”就摔门而出了。当时整个班级静悄悄的,我既愤怒却又只能无奈的看着他出去。我耐住性子把问题草草的提了一下就宣布下课了。但我内心并没有平静下来,事后是越想越气,想了各种方法如何来惩戒这个学生,但总觉得不尽人意。晚上备课之时,读了明天要讲解的于宗信《大度读人》这篇文章,里面有段话这样说道:“读人,最重要的是读懂怎样为人。读人,是为了要做一个真正的人。读人时,要学会宽容,要学会大度,由此才能读到一些有益于自己的东西,才能读出高尚,才能读出欢乐,才能读出幸福。”突然觉得老师为了维护所谓的“师道尊严”而作出的歇斯底里式的做法是如此的苍白无力,经过深思熟虑, 我决定采取特殊处理办法。第二天我并没有像学生们想象中的那样如何惩处温某,而是借题发挥,首先承认自己的不足,然后重点解读前面那句话,举了一些例子,如:孔子云:“过也,人皆见之;更也,人皆仰之。弥勒佛像前一副对联:“大肚能容容天下难容之事,开口便笑笑世上可笑之人。”基督教创始人耶稣被钉死在十字架上说的最后一句话:“宽恕他们吧,因为他们自己并不知道。”印度佛教经典故事《山不过来我过去》等等。说着说着,学生们会心的笑了,温某也低下了头。我就进一步引导,宽容是人的情感之一,有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱,它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活,善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。我能感觉到学生们眼睛里闪烁出来的由衷赞赏。事后我再找温某做思想工作,在文武学校呆了五年桀骜不驯的他也说出了心里话:“老师,你跟其他老师不一样。”我趁机引导,给予恩威并施的劝导,事后温某做出了让人难以相信的改变,我原来担心的“威信”问题,不但没有失去威信,反而增强了学生们对我的信任感、亲切感。

今天读了肖川在《教育的理想与信念》一书中说的一句话:教师要学会宽容,努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘,心智不那么闭锁,头脑不那么固执,思想不那么狭隘,尽可能地尊重多样性、珍视个性,尽可能地从多种角度看待事物,尽可能地习惯“一个世界,多种声音”。 又想起魏书生老师让违纪学生做三件事:一写一份情况说明书(不是常见的检讨书),二唱一支歌,三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对孩子的期盼,使孩子感受到教师若大的心怀,使其感受到“练其功、陶其情、促其行”的良好效果。这让我有了更深的感慨,在学生犯错误的时候,教师应该做一种换位思考,而不是一味的训斥,责怪学生做错了事,老师在批评或处理时也要三思而后行,不能粗暴,更不能用冷漠的情感,消极的态度,用讽刺挖苦责骂的语言对待学生,这样既损害教师的崇高形象,又使教育效果适得其反。作为一个语文老师,我们时时在解读文学作品,时时在和学生进行情感交流,但我们又有几时真正地站在“人本主义”的位置上“大度读人”?试想,一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强心智健康的学生呢?千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作,快乐的生活,多一份理解,多一份宽容。”面对可塑性还很强的学生,我们为什么不能多一份宽容呢?让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧!

在实际生活中,我们或许还有许多的困惑没有解决,但作为一个语文老师应该充分利用我们的文本,因“材施教,和学生积极探讨文本中展露出来的真善美,积极引导学生在生活中做真善美的人。我相信:宽容的教师只要深谙教育的艺术,“躬自厚而薄责于人”,对学生以诚恳为先,动之以情、晓之以理,使学生如沐春风;宽容的教师只要润物无声,在潜移默化中一定能培养学生养成文明的举止和高尚的人格;宽容的教师只要自身修养有素、魅力无穷,它对下一代的成长一定极为有益。教师不会因为宽容而失去威信,平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。老师只有用慧眼慧心努力去解决问题,才能尽显因“材”施教的魅力

 

 

 

 

 

 

 

关于我校学生高考考前心理辅导的几点思考

陈春林

     高三,是中学教育的一个特殊阶段。在这个阶段,学生生活可以说是完全围绕高考而展开;高三学生,以求在高考中有出色的发挥,从而踏进成功人生的门槛。随着高考的临近,高三学生、迎来了一个重大的身体和心理的应激期。考前心理辅导在高三这个特殊的时间段,无疑拥有独特的、无法替代的功效。对高三进行几次的心理辅导讲座中,我对高考考前心理辅导的思考有以下几点。            

     一是,对于我校的高职单招类学生又有别于重点中学的高三考生,他们有着不同样的特点,呈现两极分化现象。一些学生觉得考验自己的时刻来了,整天绷紧着像一张弓,焦虑,紧张,害怕自己高考发挥失常;而另一些学生却是一种无所谓的态度,听之任之,能过一天就是一天。对于此类现象,我们不能简单的像重点中学那样,做考试焦虑辅导。而是分批次,分层次,有针对性的开展一系列的心理健康辅导活动。对于考前焦虑的学生,开展一些有关缓解心理压力的心理讲座;而对于后一类的学生则寻找他们后面深层次的原因,激发他们学习的动力和兴趣。

     二是,在高考心理讲座中,也必须注意到一些要点。比如,对于考试焦虑的学生,不能过分强调考试焦虑的症状及其危害,否则会造成学生给自己贴上心理标签,让他们更加紧张、焦虑。又比如对于听之任之的那类学生,对他们做放松训练,也是对牛弹琴。

    三是,考前心理辅导仅靠一两次的大型讲座是不足够的,让学生体验不够深刻。可以通过一系列的团体体验活动或讲座,开展考前心理辅导工作。比如,我看考试——建立合理的认知——放松训练——坦然面对高考等体验活动,让学生体验高考,调节心态。

四是,考前心理辅导讲座是面向全体,主要以预防为主,补救为辅的。心理辅导讲座不是一种治疗,我们是教师而不是医生,我们是启发一个人,开发一个人,助人自助,而不是救世主。而有些个别学生问题比较严重或者特殊的,可以进行个别心理咨询,更好的解决学生的心理问题,调节好考前心态。

  五是,考前心理辅导不仅仅是学校的工作,也需要对家长进行针对性的考前辅导。对于父母而言,他们关心孩子的高考,希望孩子能有一个好的前程,但是无形中给予孩子一些压力,让孩子承受不了。因此,家长切勿给孩子过多负担。而到底家长应该怎么做,这也是考前心理辅导的一个重要内容。

考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。学生的心理素质极其重要,以平和的心态参加考试,才能够让学生保持最佳的心理状态,发挥出自己最佳的水平。

学然后知不足,教然后知困,通过一系列的辅导,我更加清楚教学相长的意义,我将在以后的教学工作中继续努力,争取做一个合格的人民教师。

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上好《教育学》复习课的体会

                                                李冬青

在实际的教学中,教师一旦熟悉教材,特别容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。而教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的认识。所以我们只有通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。

我连续上了十年的高单师范《教育学》。每当复习《教育学》时,我总是从书中挑出几个专题,补充一些案例,设计一些问题,通过提出问题引发学生思考和讨论,然后再结合理论进行讲解。第一、二天这样讲还行,第三、四天就感觉不太好了,毕竟我的问题都是一开始提出,讨论一下就又变成了我的滔滔不绝,这样下去,学生容易产生厌倦情绪。怎样才能上好《教育学》复习课呢?

于是,我开始潜心学习《教育心理学》,上网搜索这个年龄孩子的心理,生理特点,反思自己的教学模式,教学方法哪里有问题,运用怎样的教学方法才能让他们接受,让他们喜欢,而且有效。经过一段时间的学习、思考、实践、反思之后,找到了问题的症结所在。最终又重拾自信,为此我做了以下总结

一、学习形式不能单一而应讲求多样化,吸引学生注意。

    如果老师上课死板的照本宣科,我们的学生可不买你的帐,也不会装模做样的听你讲。你老师觉得讲得很有用,但他们呀,不喜欢就是不喜欢,你的课不能吸引学生的眼球就彻底失败了。他们个行其事,玩手机、坐着发呆、聊天、看课外书,一个个完全沉浸在自己的世界里,根本无视你的存在。这时候,怎么办?此时此刻的老师已经毫无魅力可言,拿着对待小学生的那一套来对付他们,毫无用处。

     我只有想办法,了解学生的需求,了解学生的喜好,选择学生喜欢的方式传授知识。当你的课变得有趣,他们就会乖乖的听你的话,而且对你言听计从。教育学课给我最大的启发就是,老师灌未必比让学生自己讲效果好,我们可以让学生自己尝试上台授课。因为学生讲的过程中,教师会发现哪些问题是没有讲清楚或者不容易理解的,补充的时候就可以重点讲解这方面的内容,需要的时间并不长。何况换了个人讲,学生会有新鲜感,对教师的注意保持时间也会延长。这样教师讲课的时间就是一段一段的,一般都不会超过学生注意力保持的时限。另外,教师对难点和重点的补充讲解也有助于学生的理解。更重要的是,通常教师补充的东西都是学生自己讲不清楚的,这样一对比,听课的学生就会觉得还是教师水平高。

、 教学方法不能一成不变而要灵活多样,引导学生探究。

    我想,无论做什么事,要成功,就一定要讲方法,方法正确则易成功,不正确则要多走许多弯路。讲究方法,这大概是成功的不二法门。在和这群孩子一起学习的过程中,我深深体会到:一陈不变的教学是万万要不得的。孩子们喜欢新鲜,刺激,对新生的事物充满好奇,并乐于探究。因此,如何让学生勤于动脑,乐于探究,教学方法尤为重要。

上两种教育理论的对比时,讲到一半,我干脆放弃了讲的念头,把学生分成两边,组织学生进行辩论。一派支持新课程改革,一派反对,然后鼓励他们辩论。开始的时候,大家还有点拘谨,随着一两位同学的慷慨激昂,大家的情绪也慢慢被调动了,讨论也热烈起来。不过,没多久我就发现大家的激情开始减退,因为说来说去该说的能说的都说完了。所以我立刻暂停辩论,要求双方更换一下观点,重新辩论。这样的好处是经过前一段的讨论,双方有一定思考,也知道各自的弱点在哪里,而且又是一个新鲜的命题了,所以辩论又持续了一段时间。最后我进行总结,引导大家思考两种教育理论各自的优缺点,这也正是我这个专题的目标所在。这次辩论虽然是临时决定,但以前学生就思考过这个问题,所以应用起来还算顺利。事后效果还不错,特别是符合我这个专题的目标——正确认识两种教育理论的对立融合,也算是歪打正着吧。

讲德育专题的时候,我干脆放弃了长篇大论。而是事先归纳了德育的七个误区,上课的时候让学生自由发言,痛诉德育之不足,我根据他们的发言把对应的误区一条条写在黑板上,最后和学生讨论原因以及解决办法。课后反思,觉得这个办法比长篇大论要好,学生会思考、参与,随之总结出来的东西也能加深他们的印象和理解。不足之处是对于产生原因和解决办法的思考不足,未能进一步引导学生深入思考,这反映出我对德育问题的研究还不够深入。

上教育学的课,给我有两点启发:一是作为教师必须要对所教授的课程内容有深入研究,并且绝不能仅限于记住和理解课本上的内容,一定要真正理解理论的来龙去脉,能把理论和现实问题结合起来,否则无法通过案例讲解理论或引导学生从现实中总结出理论;二是理论课不能长篇大论,演讲水平再高,时间长了学生也会犯困,那只是教师的表演,学生除了对你产生崇拜之外还能留下些什么?比较好的办法是设计一些活动,引导学生思考、分析、讨论、辩论,教师运用理论来解释和分析学生提到的现实问题,这样才能激发学生的兴趣,培养学生思考的习惯和能力,对于理论的理解也很有帮助。

从反思中,我较强烈的体会到:教学绝不可能是一件简单的事情。我们需要在反思中成长,在反思中收获,在反思中完善自己,成就学生。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对《邹忌讽齐王纳谏》一文教学的思考

                                  谢芳坚

古文学习向来是令学生厌烦、老师头疼的一个问题。面对佶屈聱牙,生涩难懂的文言文,学生既没兴趣又没耐心,课堂气氛死气沉沉,令人昏昏欲睡,老师一个人独角戏难唱,教学效果也就可想而知。但是中国上下五千年悠久文化的一脉传承,古典文史知识的学习研究,又必然需要沉浸于前人抒写的典籍之中,无法绕开几千年的精华沉淀而一步迈入相对肤浅浮躁的白话世界。

初中阶段已经接触了一些简单古诗词和文言文,进入高中阶段后自然提高学习要求了,需要我们带领学生深入接触古文学习,既为高考攻关作好实力积累,更为他们将来的深造作好铺垫。因此,如何师生同乐学好古文,成了当务之急。作为一个教育工作者,在日常古文教学中我积极实践,尝试能在前人的基础上开拓出一片轻松愉快的学习天空。下面,笔者就结合《邹忌讽齐王纳谏》一文的高效课堂教学实践谈谈对于古文教学的几点思考。

一、学生主动学习,引进竞争机制。

我们习惯了把备课中的所有知识点倾倒给学生,尤其是古文,认为学生水平不够,只要能听、记下来就可以了。本身学习内容深奥艰涩,加上被动学习,剥夺主动权这是许多学生厌恶古文学习的重要原因。高效课堂要求把课堂还给学生,特别是古文学习的教学。

如《邹忌讽齐王纳谏》一文中的字词翻译等基础知识,全部让学生自己解决,老师只在知识点归纳和文章思想内容上给予引导。首先,给学生充分的时间预习,要求必须完成讲学案等转注任务。这一条08农学班学生已经养成习惯,我只要适当监督检查就是。为了提高预习效率增强预习效果,在学生自主学习前,我会告诉学生预习完后,上课要求若干位同学上黑板完成重点字词的注音注释,要求脱离书本,挑战自己的记忆力。这常常成为课堂的第一个兴奋点,好多学生自告奋勇的上台,然后还是由学生评改。或者用更明显的竞争机制,让各小组互相挑战,那就更热闹了,为了难倒对方,学生会把书本和教参吃透,充分讨论充分自主学习。老师只要注意提醒学生提问时不可进行无意义的挑衅和刁难,专挑怪、难、偏的提问,那将会影响该组的最终表现。在《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中,这种方法效果甚好。

二、创设真实情境,积极参与课堂。

高效课堂要求始终紧扣文章精神内涵,深入其中又拓展开去,纠正学生的个人理解偏见,明确课堂教学的重难点。在《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中,学生兴趣盎然,积极参与课堂,自导自演。在如此真实的情境中,学生既理解了文章内容,又准确把握了人物心理。最主要的是,没有一个学生感到无聊,无事可做,而且竞争杠杆依旧刺激着学生们的神经,大家在不知不觉中就学完了课文。如果在下课铃响时,师生都情不自禁地说:“这么快?”这不正是我们想要的吗?

三、多种教学方式,挖掘学生潜能。

古文学习,我们可能已经形成了思维定势,每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑,下课时间到了,好,任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了45分钟后,所得几何,那就不得而知了?我们固然要形成我们的教学特色,却也不能拘泥于此,一成不变。不妨多做尝试,运用多种教学方式,让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文,是一种风行水上,水到渠成的境界。

在教学《邹忌讽齐王纳谏》时,我让学生小组竞赛,自己表演,开展辩论,到图书馆或网络上查阅资料,围绕讲学案等教学任务多样方式同时展开,充分挖掘学生潜能,让每一个学生都能参与其中,都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文,不再惧怕表现。学习邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》评价:“邹忌将己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!”……

高效课堂的教学实践中,我看到了古文学习阳光的一面,也体会到了积极尝试的快乐,可能在这过程中经历了很多曲折,但只要我们能时刻对高效课堂教学保持不变的热情和反思的冷静,那么师生同乐一起学习的春天相信很快就会到来!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对实施“先学后教”教学模式的几点思考

胡上泉

“先学后教”教学模式具有强大的生命力,它适应了当前课改的精神,突显了“以人为本”的核心理念,也从不同程度体现了杜威“儿童中心说”的正确性。本人在实施这一教学模式后,内心产生几点感受,现试述如下:

1、导学案的编写是否都以问题为主。目前,自己所看到的基本是问题为主的导学案,里面的问题因文而设或层层推进,学生大有淹没在问题海洋之势,课堂只剩下了问题的骨架,而缺少必要知识的血肉的滋润,这样的课堂能有立体感和精彩的生成吗?笔者以为,一份优秀的导学案设计,应当包括学习目标的设计、学习方法的提示、必要知识的铺陈、相关问题的设计、学生问题的留白、学生检测反馈等几个环节,学生如果能够认真对待一份合理的导学案,再加上教师课堂上灵动的引导,课堂的预设与生成就能实现比较和谐的互动。另外,导学案的编写如能把相关的活动设计进去,是不是可以实现一种多元化呢?

2、导学案的问题是否都须要搬上黑板。本校实施“先学后教”教学模式的老师,在上课时几乎都让学生把导学案的问题搬上黑板,以便展示。此举也许不必多加谈论,但当每一个学科都这么做的时候,它就会成为一个问题。为何?我们的老师都要求学生在课前把相关问题搬上黑板,几个学科合起来它所花费的时间就相当多,导致很多学生应接不暇,甚至疲于应付,或者干脆让导学案一片空白。另外对于导学案的问题也是一种重复,个人认为此环节可以省略,不让粉笔灰课前乱飞,既是环保与是节约。

3、小组讨论是否须要把桌子拼成餐桌样。小组讨论无疑是好的,它可以养成学生的合作意识探究意识交流意识等,可以实现不同观点的碰撞,达到互相切磋互通有无之效并实现共同进步共同成长的愿望。但在实施过程中,笔者观察学生课桌摆成餐桌样后,不自觉的学生非但不参加讨论,相反,却促成了他们讲悄悄话的合理场景,在传统摆法中,学生有无分心,教师可以一目了然,但在此种情景下,老师往往顾此失彼。所以,笔者以为,学生桌子的传统摆法并不妨碍“先学后教”教学模式的真正落实,反而有利于教师对整个课堂的调控。

4、对“先学后教”教学模式的每个环节是否照搬照套。领导在布置实施“先学后教”教学模式时,几乎是以不容质疑的口吻要求基层老师完全遵照该模式的环节去做,理由不外乎别人已经成功实践,我们也当不例外云云。但古人早就说过:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。”笔者深以为然。任何一种模式或做法,如若不能结合自己的实际,盲目把别人的经验往自己身上套,尽管别人已经成功了,但换一方水土,恐怕橘就成枳了,别人的真经怕会念成自己的紧箍咒吧。所以,笔者主张对别人的模式适当借鉴,绝不盲目照套,应当如当年鲁迅所说的要“放出眼光,自己来拿”,这样,才可能适应生养自己的这一方水土,也才能对自己的脾胃。

中职英语有效课堂的教学反思

          陈美花

                        

    随着新课程改革的不断深入,在新课程理念的指导下,改革传统教学实施有效课堂教学构建是当前课程改革的目标之一,这也是广大英语教师需要认真思考,积极探索的问题。众所周知,课堂教学是教师展示教学能力的平台,也是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成思想观念的主要渠道。那么如何评价课堂教学的有效性呢?笔者认为要从学生的学和教师的教两个方面入手,而且学生的学更为重要。总之课堂是师生对话、交流的舞台,课堂主体是学生,组织者是教师,二者能否相互配合是英语课堂有效教学的关键所在。然而近几年,我县由于重点高中、普通高中的扩招及民办高中的创办,中等职业学校生源质量普遍下降,入学分数较低,尤其是英语学科的成绩很不理想。此外很多家长普遍认为上中等职业学校没有出息,前途无望,社会的不良现象以及不良伙伴的影响也十分严重。在新课程背景下,如何进行中职英语课堂有效教学更是迫在眉睫,下面笔者结合本人的教学实践谈谈对中职英语课堂有效教学的几点思考。

    一、培养非智力因素,唤醒学生的主体意识。

    非智力因素包括兴趣,情感,意志,个性等,它对智力因素起着调节和催化作用。课堂教学中,笔者十分重视把非智力因素和智力因素结合起来,在新生入学后对所任教班级的学生采取问卷调查与个别访谈相结合的方式,深入了解中职学生入学的非智力情况。经过分析,发现中职生主要在学习动机、兴趣、情感、意志、性格等方面存在缺陷,具体表现为中职生普遍认为学英语是一件苦恼的事,英语学习很吃力,很乏味,他们的求知欲不强,对学习英语缺乏兴趣,学习自信心不足,期望不高,成绩不理想时就灰心丧气,遇到老师的批评甚至对老师反感对立,情绪消沉,缺乏道德感和责任感,缺乏独立思考,自我控制能力及自主实现目标的坚定性,更缺乏战胜困难的毅力,值得珍视的是他们很在乎希望自己取得好成绩以得到家长、老师及同学的赞扬,一旦这种需求得到满足时,他们会感到高兴,倍受鼓舞,他们尚有成功的向往与得到别人认可的渴求。

    针对大多数中职生所存在的缺陷,笔者认为对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣,实践证明:在教师生动形象描述的基础上,新鲜、奇异和对今后学习、考试、生活、工作有用的东西更能引发学生的兴趣。教学中笔者特别注意让学生了解所学教材的价值,同时根据学生的特点和教材内容采用不同的教法,激发学生学习动机,教导他们意志是成人、成才、成事的关键,英语不容易学好,但只要我们有意志、有恒心,就一定能学好它。对学习困难的学生,不断鼓励他们树立信心,攻克难关,不厌其烦地为他们讲解分析,同时捕捉他们的闪光点,及时表扬鼓励他们,通过榜样教育他们。此外在课堂,教师要学会调整心态,控制自己的不良情绪,真正做到亲切自然,游刃有余,指点有方,循序渐进,时刻以自身的举手投足、微笑意识等向学生传递关爱、信心和期望的信息,使师生能建立一种爱生尊师的情感,营造出一个轻松的学习环境,使学生能被你的人格魅力,高尚的师德形象和高超的教学水平深深折服,从而以深厚的兴趣、强烈的求知欲,参与教与学的互动中。

    二、确定有效的教学目标,强化学生主体地位。

    有效的教学目标是有效课堂教学的重要前提。然而不少教师在确定教学目标时主要依据教材中设计的教学环节和任务以及自己的直觉判断。新课标要求教师在确定教学目标时以学生的需要为主导,在分析学生实际水平和需求的基础上进行教材分析,以此对教材中的内容进行取舍或调整,从而满足学生的需求,扩充其知识,提高语言运用能力。例如在教学中职英语第一册Unit 4 Where is the Post Office?时制定了符合学生实际的教学目标,主要包括VocabularyFunctionsGrammar,引导学生利用本单元的重点词汇和介词inonatacross开展大量的 Asking and giving directions的教学活动,使学生保持良好的学习效果,提高学生的学习积极性,从而增强教学的有效性。

    三、优化教学过程,发挥学生主体地位。

    有效的教学过程是有效课堂教学的重要保证,在一些教学环节乃至细节安排上都必须把有效性落到实处。在英语教学中,教师要善于结合教学中实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整,除了有效合理地使用教科书外,还应积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录像、录音、实物、直观教具、多媒体光盘资料,各种形式的网络资源报刊等。英语课堂教学应改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式,课堂是互动的、灵活的,在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,充分发挥学生主体地位,帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力,自主学习、合作学习的能力和创新能力,真正做到能根据学生的具体情况灵活机动地调整教学策略,实现教学内容和教学方法的优化组合,让学生真正得到发展。笔者认为课堂教学中主要可以从以下四方面来优化教学过程。

    1、有效导入。

    导入环节是课堂教学中培养学生学习兴趣,吸引学生注意力,优化学生心境以及激发学生探究和运用知识的重要环节,是承上启下,温故知新的必要途径,导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。好的导入设计,犹如一石激起千层浪,能为有效课堂教学做很好的铺垫。因此在每一次课堂开始的前几分钟时间,学生还没有从上课前纷乱的状态下进入课堂气氛中,学生的注意力还没有完全进入英语的学习状态中,教师可结合所学语言材料的内容特点并充分考虑到学生的年龄特征和心理特点设计新颖、有效的课堂教学导入环节。例如教学第二册Unit 2 Expressing Feelings Warm-up部分时,可以用形象、逼真的图片或表演导入,又如第三册Unit 2 Health可用歌曲演唱导入Warm-up,以吸引学生注意力,活跃他们的思维,激发他们积极主动参与学习的热情,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。当然不同的课堂教学,不同的教学目标,不同的教学重难点,导入方式都应有所侧重,不能千篇一律。

    2、分层教学。

    分层次教学就是根据不同的学生,实施班内区别教学,使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式,真正将因材施教落到实处。期初教师深入调查、了解不同学生的认知水平与学习能力的不同层次,从而主要根据学生的英语基础和学习态度差异将学生分成ABC三个层次,对学生提出不同的要求,选择不同的教法,安排不同的练习,确定不同的教学难点,为学生的潜能开发创造一个宽松环境。例如在教学第三册Unit4 Olympic Games时,可以分层考察学生对教学内容的理解程度,对Warm-up里的three questions,考虑到前两个问题比较简单,可以请C层次的同学回答;Task1里的Discussion question难度较大,主要由A 层次学生完成;Task2的选择题相对比较容易,就可交给B层次学生作答,这样可以激发各个层次学生的求知欲,让不同层次的学生都能得到发展,为其职业生涯发展奠定良好的基础。

    3、合作学习。

    合作学习是新课程倡导的教学理念,这种教学模式是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,可以使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,培养集体合作的精神,达到交流与提高的目的。期初教师深入班级,认真了解、分析学生情况,并组织一次英语调查测试,根据性别、英语水平、性格、组织能力、兴趣爱好等方面的差异,对学生进行分组,尽量做到好中差合理搭配,围绕教学内容开展各种语言功能项目的小组合作活动。例如在教学第四册Unit5 Environmental Protection Read and Write:Task2时,在读完这篇课文,使全班都能了解文章内容后,特地设计了一张归纳课文主要信息的表格,将填写内容分配给各小组合作完成,鼓励组与组之间开展竞争,在活动过程中教师要观察各小组成员的表现,发现问题及时解决,让不同层次的学生能力都能得到发展。当然我们实施新课程在注重合作学习的同时,不能完全抛弃有着重要意义的个人独立学习方式,应将二者有机结合起来,取长补短,让其各得其所,各显其能。

    4、激励评价。

    德国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不是传授,而是激励、唤醒、鼓励。评价是实现新课程目标的重要保障。课堂评价就是教师在教学过程中对学生的学业、行为、听课状态、课堂表现等做出的评价。新课标的实施,各方面对教师提出了更新,更高的要求,要求教师在鼓励引导学生有创意的表达的同时也要让教师的评价闪现出智慧的光芒。笔者在教学中做到因人而异,因时而异,因课而异、因发生的情况而异,尝试了引导性评价、鼓励性评价,鉴赏性评价、幽默评价等方式,做到动情、及时、恰如其分,给每位学生以个性的鼓励,激发学生学习兴趣,开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维,从而真正发挥其激励的作用,流光溢彩。

    5、创新练习。

    练习是提高课堂教学效率的一种重要方式。课上让学生做练习,追求的是质量,而不是数量。因此教师应围绕教学目标和教学重难点,精选典型试题,做到少而精,适度而不过度,留给学生充分思考和答题的余地。学生在做题时教师要及时了解学生的练习情况,练习中出现的倾向性问题,及时引导学生对课堂内容进行再现、巩固,同时密切关注存在问题的学生,随即进行个别辅导,增强课堂练习的实效。教师在讲评练习时,不能只是一味地追求答案,应该让学生共同参与辨错、纠错的过程,注意帮助学生分析错误的原因,力求从源头上解决错解的问题,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,增强课堂教学的效果。

    总之我们教师面对的中职学生或多或少存在基础差,学习态度差,行为习惯差等现象,我们要更加认真思考自己的教学思想和行为,从实际出发,从实效考虑,坚持理论学习和研究,努力追求更加有效的课堂教学。

 

 

 

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